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第32章 初试与意外的课堂（第2页）

她画得投入，完全没注意到张老师已经巡视到了她的身边。

张老师原本只是随意一看，以为她在画画。但当他的目光落在本子上那清晰的结构、条理分明的分支和虽然稚嫩却准确的关键词上时，他彻底愣住了。

这是一种他从未见过的笔记方式！如此清晰，如此有条理，将零散的知识点有机地串联了起来！这绝不是一个六岁孩子，甚至不是普通成年人能想到的方法！

“伊拉同学，”张老师忍不住出声，声音里带着难以置信，“你……你这画的是什么？”

伊拉被吓了一跳，抬起头，看到张老师惊讶的目光，才意识到自己可能“纲”了。她心里一紧，连忙解释：“张老师，我……我就是瞎画的……想把感冒的不同样子和办法分开记，不然容易搞混……”

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“瞎画的？”张老师拿起那个本子，仔细看着，越看越觉得精妙，“这怎么能是瞎画的呢？这方法太好了！太清楚了！”

他的声音吸引了全班同学的注意。大家都好奇地伸过头来看。

张老师像是现了新大陆，激动地对全班说：“同学们！大家看看伊拉同学的这个学习方法！用树枝一样的图，把相关的知识连起来记！这样是不是又清楚又好记？”

大伙儿看着伊拉本子上那“鬼画符”般的图，大多一脸茫然，觉得稀奇，但没太明白好处在哪。

伊拉脸颊烫，她没想到自己无意的举动会引起这么大关注。她急中生智，连忙把这个方法往“土办法”上引：“就是……就是像咱队里记工分，谁家干了啥活，得了多少分，列个单子一样……我就是把病的名字和药方列了个单子，用线连起来……”

她这么一比喻，倒是有些常年记工分的社员似乎有点明白了。

“哦！有点像那么回事！”

“这娃娃脑子是真活络！”

张老师却知道绝没那么简单。这背后体现的是一种先进的归纳整理思维。他压下心中的激动，对伊拉和颜悦色地说：“伊拉同学这个方法很好，很值得大家学习。以后老师教完课，你也可以帮大家画画这样的图，好不好？”

伊拉只好硬着头皮点头：“……好。”

【自创学习方法（思维导图雏形）意外获得教师认可并尝试推广，间接提升集体学习效率。奖励积分+o点。】

【宿主当前积分：o点。】

积分又涨了，但伊拉心里却有点哭笑不得。看来，以后运用系统学习方法时，得更小心地“包装”一下才行了。

这次小小的课堂“意外”，让伊拉意识到，高效学习法带来的不仅是个人能力的提升，也可能让她在不经意间显得过于“突出”。

如何在保持学习效率的同时，更好地融入环境，不引来过多的惊疑，成了她需要思考的新问题。

或许，下次画图的时候，画得再“丑”一点，解释得再“土”一点？

她看着本子上那略显清晰的“树枝图”，无奈地笑了笑。

成长的路上，总是伴随着甜蜜的烦恼啊。

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