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李承乾032（第2页）

他伸出胖乎乎的小手指，小心翼翼地碰了碰纸上的一个字，又飞快地抬眼看了看李承乾的侧脸，见太子哥哥依旧专注地看着前方（孔颖达），似乎并未在意他的小动作，胆子便大了些，开始用手指顺着字的笔画，笨拙地描摹起来，小脸上露出了专注而新奇的神色。

一次极其微小的、看似不经意的互动。却成功地将即将“脱轨”的幼儿注意力，重新引导回了“学习”相关的轨道上，并且，在李泰那纯净的“波纹”中，刻下了一丝对“太子哥哥”初步的、积极的印象。

李承乾“感知”着李泰“波纹”的变化，心里那片荒原掠过一丝冰冷的满意。很好。反应符合预期。易于引导，容易建立初步的“联系”。而且，这种引导完全自然，毫无痕迹，即便落在孔颖达或其他人眼里，也不过是兄长对幼弟的一点寻常照拂。

接下来的日子，类似的“微小引导”时有生。当李泰习字手酸皱眉时，李承乾会“恰好”调整一下自己的坐姿，让李泰能看到他如何正确握笔（虽然李泰依然学得歪歪扭扭）；当李泰被某个典故中的神怪故事吸引（孔颖达偶尔为之），眼睛亮时，李承乾会在他目光转过来时，几不可察地微微点头，仿佛在无声地认可这种“兴趣”；当李泰因为某个字总写不好而沮丧，乳白色光晕泛起懊恼的暗红色时，李承乾会“无意中”让自己的笔滚落到李泰脚边，制造一点小小的、需要帮忙的“意外”，分散他的负面情绪……

所有这些“干预”，都控制在最细微、最间接、最合乎“兄长”身份的范围内。没有言语的教导，没有肢体的接触，只有眼神、动作、气音、以及恰到好处的“存在感”引导。如同一双无形的手，在最轻柔的力度下，悄然拨动着李泰那架刚刚开始调试的、名为“认知”与“情绪”的琴弦。

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效果是显着的。李泰对“太子哥哥”的依赖和亲近感与日俱增。他的乳白色波纹中，属于李承乾的“印记”越来越清晰，那是一种混合了好奇、信任、模仿欲和一丝懵懂崇拜的淡金色光带，与李承乾那片冰冷“虚无”的波纹之间，建立起了一条虽微弱却稳定的“连接”。

李承乾乐在其中。这比操控那些心思复杂的成年人或半大少年有趣得多。李泰的反应更直接，更纯粹，反馈也更即时。他像一个得到了最新型号、交互界面极其友好、且自带丰富情绪反馈的“智能玩具”的玩家，享受着每一次“输入”后，“玩具”给出的生动“输出”。

他开始尝试更复杂的“测试”。

一次午后习字，李承乾“感知”到长孙冲的银白色波纹因为某个字的笔法与孔颖达稍有分歧（长孙冲认为另一种写法更古雅），而产生了轻微的“滞涩”和不认同。而杜荷则因为写坏了一张纸，正烦躁地用笔杆戳着桌面，火红色波纹跃动着不耐烦的亮橙色。

李承乾没有理会他们，而是将注意力放在正在努力描“人”字的李泰身上。四岁的孩子手腕无力，“人”字写得像两根歪倒的柴火棍。李泰的小脸绷得通红，乳白色光晕里懊恼的暗红色越来越浓。

就在李泰即将因为挫败感而放弃、甚至可能哭出来时，李承乾忽然停下自己的笔，用不大不小、恰好能让旁边几人也听到的声音，对着自己纸上的一个“人”字（写得端正有力），仿佛自言自语般，平静地说了一句：“这一撇一捺，站稳了，便是个‘人’。”

声音没有什么感情色彩，像是在陈述一个客观事实。

但听在不同人耳中，效果却截然不同。

长孙冲的银白色波纹猛地一“顿”，似乎从李承乾这简单的话语中，联想到了自己方才关于“古雅”与“正统”笔法的纠结，那丝“滞涩”悄然松动，转而泛起一丝“返璞归真”的明悟微光。

杜荷的火红色波纹则被这突然插入的、与当前烦躁情绪无关的“平静陈述”打断了一下，跳跃的亮橙色瞬间凝滞，注意力被短暂吸引，看向李承乾的字，又看看自己鬼画符般的纸，烦躁稍减，竟也下意识地去对照自己的“撇”和“捺”。

而李泰，他猛地抬起头，乌溜溜的眼睛睁得大大的，看看太子哥哥纸上的“人”，又看看自己笔下那两根“柴火棍”，乳白色光晕中的懊恼暗红色迅褪去，取而代之的是一种混合了“原来如此”、“要像太子哥哥那样”的、明亮的淡金色决心。他不再纠结于写不好，而是努力挺直手腕，试图模仿那个“站稳”的姿态。

一句话，同时影响了三个“样本”，且效果各异，都指向积极或至少是“去负面”的方向。而对李泰的引导，更是巧妙地将抽象的“字”与具象的“人”、“站稳”联系起来，易于幼儿理解。

李承乾“感知”着这三道因他一句话而产生不同变化的“波纹”，心里那点冰冷的兴味达到了一个小高潮。这种精准的、多目标的、富有“艺术性”的“干预”，远比简单的“制造混乱”或“引导情绪”更让他有成就感。

他看向李泰。小家伙正抿着小嘴，无比认真地、一下一下地描着，虽然依旧歪斜，但那股专注的劲儿，却让他的乳白色光晕显得格外明亮动人。

李承乾的指尖，无意识地摩挲着冰凉的笔杆。

这个“玩具”，不仅反应有趣，似乎……还有不错的“可塑性”和“成长性”。

或许，可以尝试一些更长期的、更潜移默化的“引导”？

比如，在他那纯净的认知底色上，悄然注入一点点……属于自己的、冰冷的“色彩”？或者，利用他对自己的依赖和模仿，来间接影响某些人对“太子”的看法？

再或者，仅仅是将他培养成一个有趣的“对照样本”，观察他在自己若有若无的“指引”下，会成长为何种模样，与那个被父皇母后和所有人期待着的“魏王李泰”，又会有怎样的不同？

可能性太多，每一个都充满了冰冷的诱惑。

李承乾收回目光，重新提笔，在纸上写下下一个字。

嘴角那抹真实的、玩味的弧度，在无人窥见的眼底，缓缓加深。

崇文馆的“学业”，因为李泰的加入，似乎变得……格外有“教学相长”的意味了。

只不过，这位“师长”的目的，并非传道授业解惑。

而是……愉悦自身，并观察一场由他悄然引导的、关于一个帝国未来亲王如何“成长”的……独家“实验”。

窗外的秋阳，透过高窗，将李承乾半边沉静的脸，映照得一片暖色。

却暖不透，那双深不见底的、倒映着身旁稚童专注侧脸的，冰冷眼眸。

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